取消普职分流，明确本科职业教育，是职业教育法大突破吗？
2024-05-26 12:55:27 | 优佳网
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取消普职分流，明确本科职业教育，是职业教育法大突破吗？
职业教育的目的是培养职业教育本科生吗？这类本科生毕业后是白领、蓝领还是自谋职业？ 这类本科生和普通高校毕业生在就业机会上有区别吗事实上，一是解决技能人员的生活环境（待遇、地位等），二是落实技能人员的培养机制。
从培机制：学生来源问题。高中入学考试1：1分流本质上是对职业教育的歧视，也就是说，很多人说普通高中学习不好的人被送到职业高中学习，这被称为不努力学习可以学习技能。 事实上，绝大多数初中学习不好的学生都不是智商问题，大多数人没有学习习惯，或者不喜欢学习，不喜欢学习的人可以喜欢学习技能？我不这么认为。领导的理解。许多职业高中和高职院校的领导小组成员大多来自教育部。这些人对技术人员的培训不太熟悉。他们不知道火车应该在哪里开。
探索和创新职业教育人才培训模式。产业教育一体化、校企合作、工程、道德技术，是职业教育人才培训模式的显著属性，职业教育本科必须继续坚持这一属性，积极围绕现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等岗位需求，完善产业教育一体化、校企合作教育机制
，加强教育培训与教学活动相结合，促进项目教学、案例教学等教学模式，规范人才培训的整个过程，在此基础上探索本科职业教育的新途径、新模式，积极构建以职业需求为导向、以实践能力培训为重点、以产业、大学、研究与应用相结合的本科职业教育人才培训模式。
坚持职业教育定位，保持职业教育属性和特点，培养区域经济社会发展高水平技术技能人才，是教育部对职业教育的明确要求，
也是职业教育本科化的重要原则，职业教育本科院校必须贯彻原则，坚持职业教育的本质
高职本科和高职专科的区别是什么？
一是层次不同。 高职本科 ：是全日制本科 学历教育 的一种，学位为 专业学士 。高职专科：是专科层次的普通高等学校。二、目的不同。高职本科：为生产、建设、管理、服务第一线培养应用型人才；按社会需求和技术应用能力设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨构建课程和教学内容体系；实践教学占较大比例；实施“双师型”师资队伍建设等。高职专科：省级政府根据本地区经济和社会发展的实际需要为主， 结合招生能力、就业状况等综合情况，确定年度招生计划、招生办法、专业设置、收费标准和户籍管理，颁发学历证书，指导毕业生就业，确定生均教育事业费的补贴标准等。
大专是不是取消了啊？
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取消大专是真是假？结论：总体来说是假传言。
专科是高等学历教育的基本组成部分，一般招收高中阶段学校毕业生或具有同等学历者，修业年限多数为三年（非全日制大学专科学历教育的修业年限视情况而定）。
专科学历主要分为全日制专科和非全日制专科两种。全日制专科通常是由普通高等学校招生全国统一考试录取，全日在校学习。非全日制专科通常为成人教育、网络教育、开放教育和高等教育自学考试等。
截至2021年9月30日，全国高等学校共计3012所，其中：普通高等学校2756所（本科1270所、专科1486所），成人高等学校256所。
截至2022年5月31日，全国高等学校共计3013所，其中：普通高等学校2759所，含本科院校1270所、高职（专科）院校1489所；成人高等学校254所。本名单未包含港澳台地区高等学校。
类型划分
从教育类型上分，大学专科教育分为学科教育与高等职业教育。1999年以前实行的大学专科教育是学科教育，毕业生包分配。
1999年以后除了师范、医学、公安类的高等专科教育外，都是高等职业教育。高职作为一种新的教育模式，更注重应用能力的培养，是教育主动适应市场的合理调整，它比传统的学科教育更贴近人才市场，毕业生不包分配。
根据教育部相关规定，师范、医学、公安类的专科层次全日制普通高等学校规范校名后缀为“高等专科学校”，而非师范、非医学、非公安类的专科层次全日制普通高等学校则逐步规范校名后缀为"职业技术学院"或“职业学院”。
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